2016关于小组合作个人心得体会(1)
20XX年5月8日，我们学校领导组织教师去实验小学进行生本课堂观课学习。
两节课都是四年级的《生命生命》，虽然教学内容相同，但是两位老师都各自呈现出了自己班级在小组合作学习方面取得的成果。就两节课而言，我印象最为深刻的是学生们精彩的发言，老师只是作为一节课的引领者，所有的问题全是小组内讨论、研究、取长补短、修改，然后再在全体学生面前进行汇报。你看，老师的话音刚落，学生们四人一小组，在组长的分工安排下，一个接一个的说着自己的想法，每组的成员都是这样，一切都是有条不紊，从这儿就可以看出这两个班级平日在小组合作学习方面所下的功夫。
再来说说学生们发言的表现，一个个站起来汇报自己的学习成果时声音特别洪亮，落落大方，其他学生也是在认真的倾听。当听完一个组汇报之后，其他组的成员还会对这个组的内容进行补充或评价，各个说的是头头是道。
小组合作学习是新课程倡导的一种学习方式，它主要是以讨论的形式研讨某个问题的解决方案，学生在讨论中要倾听(认真听取别人的意见)、交流(发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充)、协作(用不同形式展示问题的解决过程)、分享(让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为)。
我想在以后的教学实际中，我们要大胆尝试，努力让我们的学生真正的成为学习的亲历者、参与者，实现学习方式的转变，促进学生的不断发展。
2016关于小组合作个人心得体会(2)
在合作教学活动中，教师与学生之间是平等的，不是服从与被服从的关系。营造宽松和谐的教学气氛，是培养学生创新意识的重要前提和保证。教学中要充分发挥学生主体作用，引导他们敢想敢问，创设自由空间。正如陶行知先生所指出的：“创造力最能发挥的条件是民主。”民主的教学气氛有利于学生减轻学习负担与精神负担，易于进入自由、自在、自觉的精神状态，使学生在教师热爱、尊重和期待中保持好奇之心，激发探究兴趣，激起创造欲望，激活创新意识，从而敢想、敢问，敢争辩，敢发表自己的见解。民主的教学气氛真正使每个学生“动”了起来，无拘无束，敢于说出自己的想法，在课堂上得到自由而充分的发展。教师应努力发扬教学民主，在分析问题、讨论问题中积极鼓励学生大胆质疑，提看法，畅所欲言，集思广益，使学生在小组合作学习中有“解放感”、“轻松感”，为学生之间、师生之间成功地开展小组合作学习，创设良好的教学环境。
在合作教学中，教师对教材处理和教学设计是否符合学生年龄特点及认知水平，也会影响课堂合作的气氛和效果。如在设计学习问题时坡度太陡，知识过于复杂、难度过高，学生接受不了，这些都不利于开展小组合作学习。因此，教师对教材的处理和教学问题的设计应难度适中，既要突出重点，又要分散难点。使学生在每一课的学习中，有一定知识坡度和难度，让学生“跳一跳能摘到果子”。
2016关于小组合作个人心得体会(3)
从划分小组之后，组员之间由不熟悉变为熟悉，由没有默契到有默契，这是一个惊人的过程。.同学们都有一个共同的愿望：希望尽自己最大的努力，望自己的小组更好!每依次讨论，他们尽量都将任务更具体化，分工更详细，根据每一个组员的能力风格，发挥各自的作用。
当今社会“合作”成了一个热门的词。对一个人评价的又一标准，社会需要的不仅仅是一个有能力的人，而是一个有协作精神的团队.越来越多的事情需要由团队来完成。我觉得我们开展的"小组合作学习"非常适合我们的发展，在一个团队中，更能体现一个人的价值。只有在团队中做事了，才能得到别人的认同!
合作学习的好处
合作学习提倡教师当好“导演”，学生当好演员，而不再像传统教学所强调的那样，教师为了保持所谓的权威，既“导”且“演”，结果是事倍功半。合作学习从学生主体的认识特点出发，巧妙地运用生生之间的互动，把"导"与"演"进行分工，真正体现以学生为本，把大量的课堂时间留给了学生，使他们有机会进行相互切磋，甚至激烈的争论。教师真正成了学生学习的促进者。学生由于主体性得到了体现，就会产生求知和探究的欲望，把学习当作乐事，最终进入学会、会学和乐学的境地。
