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高考落榜生这一特殊人群的心理问题正日益升温，主要的心理表现特点有：焦虑、自卑、内疚、孤独、迷茫等，更有甚者，出现轻生现象，高考落榜学生心理问题亟待引起关注。
一、基本情况
根据全国教育事业发展统计公报数据显示，2014?2018年高考学生平均录取率为79.39%，且呈上升趋势。
二、常见的几种心理问题
（一）自我否认，人生无望。学生从小接受的教育使他们形成一种观念，认为考上大学就是成功者，反之就是失败者、被淘汰者，是没有希望和未来的人。每一个参加高考的学生十几年如一日，早起晚睡，争分夺秒，勤学苦练，希望迈进理想的大学。当高考落榜后，认为自己就是个失败者，什么都做不好，情绪跌至低谷，一蹶不振，感觉人生已经没有任何希望了，产生了自我放弃的念头。如：2020年6月，就读于xx中学的高考学生黄xx表示，平时在模拟考试时，成绩优异，按照正常水平，估计能考上一本院校，但是在查询成绩后，只能报读二本院校，与期望相差甚远，心理落差太大，认为自己太失败了，人生已经没有希望了，曾一度把自己关在房间里，不愿意与亲人朋友交流，用了近1个月时间，才从低落情绪中走出来。
（二）父母否认，愧疚自卑。在面对孩子高考这件事上，父母付出的精力并不比孩子少，特别是在农村，孩子考上理想大学往往承载着一个家庭甚至是一个家族的希望，当孩子高考落榜，个别家长似乎比孩子更无法接受现实，甚至还责骂孩子，说孩子是朽木、笨、没用，细数自己为孩子的付出，总是把“别人家的孩子”挂在嘴边，与自己孩子进行比较，这无疑是在孩子的伤口上撒盐。孩子不仅没有得到认可和安慰，面对家长的不理解、指责、攀比，使孩子愧疚难当的同时，深深的自卑感也围绕在心头。
（三）社会否认，悲观抑郁。当前社会在教育问题上绝大多数人持重视态度，也就普遍地认为，高考是人生的第一道大考，决定着以后的人生走向，信奉“高考决定命运”。当高考落榜时，社会上大多数人会对考生报以偏见和不理解，熟人见面就问成绩，当得知落榜时，会不经意地流露出“你玩完了”的神态，甚至拿成绩较好的亲戚朋友的孩子炫耀，进一步刺激落榜考生脆弱的神经，使落榜考生产生悲观抑郁心理，拒绝与外人接触，更有甚者会得抑郁症。如：xx高级中学教务处工作人员表示，基本只统计本科上线学生，过专科线及以下人员基本不去关注，个别会出现在班级群祝贺成绩好的学生，对落榜学生基本不会去鼓励安慰，使原本受伤的考生雪上加霜。
（四）目标变动，彷徨迷茫。在高考之前，心仪的大学一直是考生的目标和动力，考生认为这是实现自己人生价值的唯一途径。当高考落榜后，大学与考生失之交臂，目标没有实现，考生会产生一种“路在何方”的迷茫感，不懂以后的路该怎么走，人生已经没有价值了,认为自己十年的辛苦付之东流,在也看不到前途的路,只好以死来逃避今后的现实。《中国儿童自杀报告》显示，全国中、小学生精神障碍患病率为2.6-32.0%，高校约有20％的大学生有心理问题。中国儿童在自杀原因的排列中，学习压力过重占第一位（45.5%），一项调查显示：上海有24.39%的中小学生曾有一闪而过的“结束自己生命”的想法，认真考虑过该想法的也占到15.23%，更有5.85%的孩子曾计划自杀，并有1.71%的中小学生自杀未遂。另外一项调查发现将近1/3的在校大学生曾有过自杀念头。北京大学生自杀率在9－24/10万之间，即自杀死亡已占至大学生非正常死亡的61.38％。
三、对策建议
（一）建议国家加强正向引导，营造良好的社会氛围。建议国家加大对落榜学生的心理研究，并对具体可行的应对措施形成简单明了的宣传资料，利用各种宣传媒介积极宣传，引导考生、家长及社会正确看待高考失利，营造出“条条道路通罗马”“三百六十行，行行出状元”的良好氛围。
（二）建议国家完善心理教师和治疗师队伍。心理教育和医疗资源不足是当今社会普遍存在的问题，建议国家出台政策，加大高校心理教育学位数量，从政策上支持社会心理辅导机构成立，培养更多的心理教师和心理治疗师。
（三）建议国家完善教育体系。建议国家加大力度支持职业学校的建设，确保本科以下想读书的有书读，并积极引导高考学生和家长看到职业学校的优势，改变对高考根深蒂固看法。
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近年来，网络上屡屡出现学生殴打、羞辱他人的暴力视频，尽管有关部门及广大网友呼吁尽快制止这种暴力文化传播，但类似视频仍接二连三出现。暴力视频频出亟需引起重视。
一、学生自我控制不强。中小学生正处于心理悸动、叛逆及性格形成期，可塑性极强，容易受到社会影响，易出现“从众”、“好奇”等心理活动，在诸多诱因下做出暴力举动。而拍摄者、围观者也多为学生，不但不去制止，反而觉得有趣，间接传播了暴力思潮。
二、家长忽视孩子心理。我国大部分地区，现代教育依然多为应试教育，而部分家长望子成龙、望女成凤的心情急切，过于重视学生学习成绩，忽视了孩子的心理健康，导致孩子心理发展落后甚至畸形
三、学校监督管理漏洞。部分学校中小学生暴力甚至自杀现象时有发生，且暴力发生时无人制止、围观学生无人劝退、录像无人没收等问题暴露出学校监管漏洞。而部分学校为了提高社会知名度、升学率、吸引更好生源，过于注重文化课程，而忽视了学生德智体美劳全面发展，导致校园被暴力文化侵袭。
四、网站审核管理缺陷。作为网站管理者、视频审核者在明知暴力视频对社会产生不良影响的情况下，还依然充当暴力视频的传播者，究其原因是为增加网站点击率、吸引更多群众眼球，但却传播了暴力思想、产生连锁暴力反应。侯海洋基层风云
对策与建议：
一、分析教育暴力少年。学校和家长在教育、批评、惩罚暴力行为少年外，更应分析深层次原因、识别暴力产生因素，有针对性的处理和改善有暴力倾向青少年的外在不利环境及内在错误认知，从而彻底改变不良行为模式。
二、强化父母监管责任。父母对孩子的健康成长具有无可替代的作用，家长要多注重孩子的身心健康发展，避免高分低能的出现，与学校、老师加强沟通交流，对不尽监管责任的父母应予追究法律责任。
三、建立暴力预防机制。学校应建立校园暴力早期识别系统，学校管理人员一旦发现学生异常情况，及时上报，并将这些信息汇总和分析，以预防暴力事件的发生。
四、教育政策机制改革。有关部门要在中小学开设心理辅导课程并配备专职的心理辅导教师，尽快建立一套完善的心理和道德干预机制，预防心理疾病引发的过激事件发生。中小学要开设法制教育课程，定期安排学生参与法制教育活动，聘请法制老师以具体的校园暴力案件说法，而不是简单以文化课成绩作为对孩子的唯一评价标准。
五、遏制网络暴力传播。中小学生的分辨能力不足，校园暴力视频在网络传播，容易引起学生盲从、跟风心理，产生连锁反应。有关部门应加大整顿力度，严肃规范文化市场，严厉惩处暴力传播行为，为青少年成长创造良好的社会环境。
