在我们的教育中，经常可以看到一些所谓的“教育名言”深得人心、大行其道，这一现象令一线教育工作者哭笑不得，极不利于教育教学和教育管理的开展。
实事求是地说，“没有教不好的学生，只有不会教的老师”这类“名言”只看到了教师的影响和作用，忽略了其作为教学“双主体”之一的学生在天赋、主动性、努力程度等多方面存在的差别。它过分夸大了学校教育的效度，单纯把学习成绩当作成才标准，忽视了学校教育之外的其他教育因素的作用，更忽视了学业以外的其他发展与成长。长期以来，我们用这样的“名言”来简单粗暴地衡量教师的工作成绩、能力水平，虽然在倒逼教师的努力和付出方面起到了一定的作用，但是这种“名言”的盛行，也有极大的危害。一方面，让教育陷入“绝对责任”的尴尬境地，“学生学不好都是教师的责任”成为潜台词。另一方面，“只要教师努力，学生就能学好”的
逻辑推理，让学生、家庭、社会等有关主体可以堂而皇之地推卸责任，与学业无关的非智力因素则可以名正言顺地不予重视。
总体而言，老师们不买账的“教育名言”大抵违背了儿童成长规律，违背了教育教学规律。在我看来，“教育名言”要受到广泛的欢迎和认可，真正具有传播价值，应该要符合“真、善、美、利”的要求。真，就是实事求是，符合实际，符合教育教学规律；善，就是善意温存，能诠释出教育的真正美好；美，就是精练优美，给人以美的享受；利，就是有利有价值，或启迪思想，或凝聚人心，或辨明方向。
我们比较推崇那些经典的、经过时间检验的、出自教育家的名言，古有孔夫子所倡导的“有教无类”“因材施教”，今有陶行知的“生活即教育”、徐特立的“互教互学”等经典名言，国外如马卡连柯的“没有爱就没有教育”等言论也深受广大教师欢迎。此外，来自生活中的那些接地气的话语借鉴到教育教学上来，在我们日常的工作中也具有恒久的生命力。如长郡中学的“蚂蚁文化”理念，就是借鉴于长沙市的一句谚语??“只只蚂蚁捉上树”，与孔子的“有教无类”一脉相承，随着与新课程教育理念的结合，演绎形成了“只只蚂蚁爬上树”“只只蚂蚁引上树”“只只蚂蚁乐上树”等，与孔子“因材施教”一起成为了长郡教师全体认同的行动指南。
“教育名言”，说到底是用精练的语言把认同度高、堪称经典的教育智慧凝固下来，以便于表达和传播。一条“教育名言”的生命力，就蕴藏在它的传播过程中，根本在于人们对它是否认可，是否愿意相信它、传播它甚至将它作为思想的引领。所以说，一条不受欢迎甚至遭到大多数老师排斥的教育表述语，至多算是一句“口号”，因为它是没有多少生命力可言的，对教育没有多少指导意义。
