多元协同，从封闭办学转向合作共长
新建本科院校大量存在着：师资与生源的双重“内循环”、人才“近亲繁殖”，服务面向与领域狭窄，脱离地方改革与建设，获取产业发展信息的渠道单一阻塞，对社会变革趋势反应迟缓，专业建设盲目追逐热点或者“看菜煮饭”等封闭式办学行为，路子越走越窄。教育生态学和资源理论的研究表明，新建本科院校必须走出“封闭办学”的自我禁锢，构建多元协同的办学格局，选择“合作共长”的发展道路。学校重点要吸纳政府、企业、社会中介机构、技术孵化园区、行业协会等多元主体，共商专业设置、共构培养方案、共建师资队伍、共创课程体系、共管实习实训，实现人才培养的合作教育。同时，努力开展协同创新，与地方政府、企业、行业协会、科研院所合作，共建研发平台或基地，把科技成果努力转化成产品、培育成产业。此外，面向社会开放办学，把政府、企业、行业做得不够好的某些事情承担起来，充分体现地方高校的优势等。
人才培养，从学术型模式转向应用型模式
目前，通过教育部教学工作水平评估或合格评估的新建本科院校，几乎毫无例外地确立了“应用型人才”的培养目标定位。但是，由于观念转变不到位、培养模式无参考、教学条件不配套、人才培养体制不支持，培养目标定位与实际的办学行为存在着明显错位现象，致使实际的转变仍然“在路上”。要培养应用型人才，最要紧的有五件大事：一是大力发展应用型学科专业，实现专业结构与产业结构的协调互动，形成学科建设孵化新兴产业、专业建设植根产业需求、产业发展带动专业发展的良好格局；二是重构人才培养方案，根据职业岗位尤其是工作能力构建课程体系，调整理论教学与实践教学的比例，注重理论与实践一体化；三是实践教学条件保障，在校内建设工程训练中心、综合实验中心，在实验仪器设备的数量、层次上保证到位；四是师资队
