海狮班是一个混龄班，而小班幼儿大都以自我为中心，“分享”这种行为和意识对于他们来讲相对困难。在分享教育的过程中，针对个别“小气”的幼儿，教师采取了循序渐进的教育策略。我们看到了一个小班孩子从不愿拿东西来幼儿园，到只拿东西自己玩，再到愿意和大家分享，最后到主动带东西跟好朋友分享的转变过程，孩子在分享教育中实现了成长。
再现师幼互动，把握教育契机
在品德教育过程中，教师和幼儿之间，幼儿与同伴之间，会有大量的对话出现，只要我们用心去体验，仔细去分析，认真去记录，就会生动地再现师幼互动的过程。一个个生动有趣的小故事，隐含了无限的教育契机，教师如果能随时抓住，便可有针对性地进行随机教育。通过记录，这些精彩的瞬间能够及时、全面地再现出来。如海象班的“节约”子课题进行一段时间后，李老师在随笔中写道：
一天午饭后，我给孩子们洗餐盘。洗完之后，刚好齐齐要去大便，我对他说：“齐齐，大便完后不用开水龙头冲厕所，老师用洗盘子的水来冲就行了。”齐齐听完老师的话离开了。
一周后的一天，我又在洗盘子，齐齐突然跑了过来。他观察了一会儿，看到我又收集了一桶水，就在旁边耐心地等起来。过了好一会儿，齐齐一脸担心地问我：“李老师，怎么今天还没有小朋友大便啊？”“你为什么这样问呢？”我说。
“没有小朋友大便，这些水怎么办呢？”齐齐疑惑地说。
原来，孩子已经把节约当成了一种任务，没有完成任务，就不知所措了。我告诉齐齐：“现在这桶水我会留着，如果没有小朋友大便，我会在晚上小朋友离开幼儿园后，好好冲洗一下厕所，绝不会浪费的。”齐齐这才放心地回到活动室去了。
只要蹲下来，多和幼儿进行交流，和他们一起玩游戏，就会发现生活中的点点滴滴，都是对幼儿进行品德教育的良好素材。
总结教学经验，升华教育反思
写作应该是有感而发的，教师在写
