【陶继新】中国人的创新能力之所以不强，其中一个重要的原因就是我们的中小学教育没有有效地培养学生的创新能力。其实，孩子从出生那一天就，就有一种“天问”情结，在幼儿园的时候，这种“天问”思维还仍然在飞翔。可是，当进入小学中学之后，过重的课业负担，教师“呻其占毕，多其讯，言及于数”的课堂教学，则折断了学生“天问”的翅膀。你们将“科技创新课”引入课堂，开发“科技创新课程设计”校本教材，建设众多适于学生科技创新的馆所，则让孩子们的创新思维飞扬起来。很多孩子都有创造的欲望，也可以创造出属于他自己的科技作品。当这些作品得到认可与欣赏的时候，就更能激发其创造的热情。当长久的热情转化为一种思维品质后，不就拥有了创新能力了吗？如果每所学校都这样培养学生的创新品质，未来中国人的创新能力还不强吗？
心灵档案，德育作业
【申洪英】我们在培养仁爱之心的学生时，以课堂为主阵地，课程为支撑，还采取了多种措施打造。除了一系列的常规性教育以外，我们充分利用了《心灵成长档案》作为载体，主要内容有以下几项：积小善成大德；小故事大道理；每日反思十问；“五个一”卡；自我规范“十个一”；“新三好”标准等，让学生每天记录在册，构筑起了做人的道德防线，净化了学生的心灵。
【陶继新】欣赏你们的《心灵成长档案》，它不但记载了学生生命的成长过程，也成了他们不断成长的一个加油站。“积小善成大德”教育活动就很有意义。《周易》有言：“小人以小善为无益而弗为也，以小恶为无益而弗去也。”以致出现“罪大而不掩，恶大而不可解”的结局。其实，现在一些青年人走向犯罪的道路，大多是从不为小善，不去小恶开始的。你们让学生积小善，就是让他们成大德，诚所谓“善不积，不足以成名”也。“小故事大道理”符合学生的心理，孩子们对小故事很感兴趣，多能在小故事中无意识地接受到好的教育。每周升旗时的一个小故事，聚集在一起就是很多小故事。这会在无形中强化学生做好人好事的记忆，并会外化成自己的行动。“五个一”卡、“每日反思十问”与“新三好”标准则可以对学生进行不同层面的强化，时间长了，就会形成一种自觉，自觉行为的结果，就是让学生“有不善未曾不知，知之未尝复行也”。
