从辽宁地质工程职业学院在河南的历年取分数线数据中，我们可以预测今年辽宁地质工程职业学院在河南录取最低分大约在160分到223分，录取位次在465519名到275578名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了辽宁地质工程职业学院河南历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在河南录取人数。
1、辽宁地质工程职业学院在河南2022年理科最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
2、辽宁地质工程职业学院在河南2021年理科最低录取分数线是244分，最低录取排名位次在443114名;
3、辽宁地质工程职业学院在河南2020年理科最低录取分数线是160分，最低录取排名位次在465519名;
4、辽宁地质工程职业学院在河南2019年理科最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
5、辽宁地质工程职业学院在河南2018年理科最低录取分数线是244分，最低录取排名位次在379835名;
1、辽宁地质工程职业学院在河南2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 河南 | 专科 | - | - | 17 |
| 2022 | 河南 | 专科 | - | - | 13 |
2、辽宁地质工程职业学院在河南2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 河南 | 专科 | 244 | 443114 | 17 |
| 2021 | 河南 | 专科 | 256 | 284563 | 13 |
3、辽宁地质工程职业学院在河南2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 河南 | 专科 | 160 | 465519 | 17 |
| 2020 | 河南 | 专科 | 256 | 309431 | 13 |
4、辽宁地质工程职业学院在河南2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 河南 | 专科 | - | - | 15 |
| 2019 | 河南 | 专科 | 223 | 275578 | 15 |
5、辽宁地质工程职业学院在河南2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 河南 | 专科 | 244 | 379835 | 37 |
| 2018 | 河南 | 专科 | - | - | 23 |
辽宁地质工程职业学院是经辽宁省人民政府批准，国家教育部备案，以国土资源类专业人才培养为主的全日制普通高校。学院隶属于辽宁省教育厅，是我国唯一以地质命名的高等职业院校，是辽宁省示范性高等职业院校。多年来，学院坚持*办学方向，遵循“以立德树人为根本，以改革创新为动力，以特色质量，以服务发展为宗旨”的办学理念，聚焦产教融合，牵头成立了辽宁地矿职业教育集团，促进教育供给侧和产业需求侧精准对接，形成了“面向国土资源行业岗位群，以资源类专业为主体，以服务地方发展其他专业为辅助”的专业格局。学院占地面积33.5万平方米，建筑面积11.8万平方米，高职在校生7234人。设有资源系、测绘工程系、机电系、建筑系、环境与生态系、动画影视学院、经贸系、基础部、体育部、马克思主义学院等10个系部。开设矿产地质与勘查、宝玉石鉴定与加工、工程测量技术、建筑工程技术、机电一体化技术等25个专业。其中宝玉石鉴定与加工、建筑工程技术、机电一体化技术3个专业为省级示范专业，矿产地质与勘察为辽宁省高水平特色专业群。学院教职工总数245人，副高级以上职称教师73人，硕士以上学位教师占专任教师82%。辽宁省教学名师3人，丹东市百名自然科学学科带头人3人，丹东市科技评审专家28人，院级专业带头人25人，“双师”素质教师比例达86%。学院建有集“人才培养、社会培训、职业技能鉴定、创新创业、技术服务”五位于一体的校内实训基地14个，其中中央财政支持的宝玉石鉴定与加工、电工电子、动漫设计与制作国家级职业教育实训基地3个，省财政支持实训基地6个，校内实习实训室156个，校外实训基地80余家。学院积极推行“人才共育、过程共管、成果共享、责任共担”的校企合作机制，创新实施辽地院式导师制，实行“35+10”授课模式，不断完善“订单培养”、“工学结合”、“顶岗实习”、“现代学徒制”等多种人才培养模式，大力推行。
