从大连装备制造职业技术学院在贵州的历年取分数线数据中，我们可以预测今年大连装备制造职业技术学院在贵州录取最低分大约在180分到180分，录取位次在210411名到125798名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了大连装备制造职业技术学院贵州历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在贵州录取人数。
1、大连装备制造职业技术学院在贵州2022年理科最低录取分数线是195分，最低录取排名位次在210411名;
2、大连装备制造职业技术学院在贵州2021年理科最低录取分数线是284分，最低录取排名位次在189547名;
3、大连装备制造职业技术学院在贵州2020年理科最低录取分数线是-分，最低录取排名位次在-名;
4、大连装备制造职业技术学院在贵州2019年理科最低录取分数线是291分，最低录取排名位次在189539名;
5、大连装备制造职业技术学院在贵州2018年理科最低录取分数线是278分，最低录取排名位次在195383名;
1、大连装备制造职业技术学院在贵州2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 贵州 | 专科 | 195 | 210411 | 12 |
| 2022 | 贵州 | 专科 | - | - | 13 |
2、大连装备制造职业技术学院在贵州2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 贵州 | 专科 | 284 | 189547 | 12 |
| 2021 | 贵州 | 专科 | 180 | 125798 | 13 |
3、大连装备制造职业技术学院在贵州2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 贵州 | 专科 | - | - | 13 |
| 2020 | 贵州 | 专科 | - | - | 12 |
4、大连装备制造职业技术学院在贵州2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 贵州 | 专科 | 291 | 189539 | 15 |
| 2019 | 贵州 | 专科 | - | - | 15 |
5、大连装备制造职业技术学院在贵州2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 贵州 | 专科 | 278 | 195383 | 15 |
| 2018 | 贵州 | 专科 | - | - | 15 |
大连装备制造职业技术学院创建于2009年，是经辽宁省人民政府批准成立、国家教育部备案、独立设置的以工科为主的民办高职学院。学院设有机械工程、电气工程、汽车工程、管理工程共4个系，以及基础课程教学、思想政治教学部。涵盖机械设计、机电设备、自动化、汽车制造、轨道交通、电子商务和海上乘务等7个专业类别。并在校生近5000人，目前学院已发展成为一所办学特色鲜明的职业院校。海滨城市 风光旖旎。学院坐落于风光旖旎的海滨城市，大连。大连，依山傍海、气候宜人，是一座独具特色的海滨城市。学院位于大连的金普新区，这里东临迅速崛起的装备制造业园区，西靠风光秀丽的金渤海岸现代服务业发展区，“市”外桃源，独有静谧，是莘莘学子实现梦想的第一高地。设施先进 条件优越。学院占地17.4万平方米，建筑面积7.5万平方米，建有高标准的现代化教学楼、学生宿舍、实验中心、实训中心、图书馆以及体育场等教学设施。教学科研仪器设备总值2193.12万元；学院非常重视对学生实践能力、应用技能和创新素质的培养。为此购置了技术含量高、性能优越的仪器设备，学院投资2800万元建设实习实训中心，中心涵盖数控技术、机械加工、汽车维修、电子电工、焊接技术、钳工技术等六个实训基地，可同时容纳500多人实习实训。群贤荟萃 名师强校。学院高度重视师资队伍建设，为充分发挥大连区位优势、人才优势，学院制定特殊政策引进高素质人才，并聘请了大连高校的知名教授、行业专家来校任教，建立了一支高水平的具有“双师”素质的师资队伍。目前，学院有教职工328人，专任教师168人。专任教师中副高职以上职务41人，占专任教师数的24％；硕士、博士研究生学历47人，占专任教师数的28％； 内涵建设 特色强校。学院坚定不移地走特色办学之路，学院以现代企业升级转型为契机，以就业为导向，深化课程教学改革，确立了以课程改革为突破口，整体。
