从广州城市理工学院在甘肃的历年取分数线数据中，我们可以预测今年广州城市理工学院在甘肃录取最低分大约在336分到445分，录取位次在85159名到18716名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了广州城市理工学院甘肃历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在甘肃录取人数。
1、广州城市理工学院在甘肃2022年理科最低录取分数线是345分，最低录取排名位次在83759名;
2、广州城市理工学院在甘肃2021年理科最低录取分数线是336分，最低录取排名位次在85159名;
3、华南理工大学广州学院在甘肃2020年理科最低录取分数线是395分，最低录取排名位次在71058名;
4、华南理工大学广州学院在甘肃2019年理科最低录取分数线是413分，最低录取排名位次在70711名;
5、华南理工大学广州学院在甘肃2018年理科最低录取分数线是409分，最低录取排名位次在74959名;
1、广州城市理工学院在甘肃2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 甘肃 | 本二 | 345 | 83759 | 64 |
| 2022 | 甘肃 | 本二 | 425 | 26367 | 6 |
2、广州城市理工学院在甘肃2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 甘肃 | 本二 | 336 | 85159 | 56 |
| 2021 | 甘肃 | 本二 | 432 | 26821 | 4 |
3、广州城市理工学院在甘肃2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 甘肃 | 本二 | 395 | 71058 | 46 |
| 2020 | 甘肃 | 本二 | 479 | 18716 | 4 |
4、广州城市理工学院在甘肃2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 甘肃 | 本二 | 413 | 70711 | 46 |
| 2019 | 甘肃 | 本二 | 470 | 20820 | 4 |
5、广州城市理工学院在甘肃2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 甘肃 | 本三 | 409 | 74959 | 33 |
| 2018 | 甘肃 | 本三 | 445 | 21215 | 4 |
广州城市理工学院(原华南理工大学广州学院)是经教育部批准设立的一所以工科为主，经济、管理、文学、理学、艺术协调发展的多科性应用型大学。2006年由广州云峰企业、华南理工大学合作创办，2021年经教育部审批同意学校转设为广州城市理工学院，系独立设置的本科层次民办普通高等学校。学校是广东省大学生创新创业教育示范学校、广州市知识产权试点学校、中国第一所IACBE国际商科认证大学。办学条件学校位于粤港澳大湾区的广州市花都区，交通便利，地理位置优越。校园依山傍水，绿树成荫，百花争艳，是读书治学的清雅之地。学校占地面积1753亩，建有14个实验中心，包括5个基础实验中心和9个专业实验中心，268个实验室，543个就业与实习基地。国家级大学生校外实践基地1个，国家级众创空间2个，省级实验教学示范中心7个，省级学生校外实践基地7个，省级协同育人平台1个，省级一流专业2个，省级质量工程特色专业11个，省级质量工程应用型人才培养示范专业3个，省级质量工程专业改革试点项目3个。师资队伍学校坚持“人才强校”战略，通过“以老带新”、“双百工程”、组建学科团队等措施，提升师资队伍水平，现已形成了一支以学校自有教师和华工选派教师为主、以兼职教师为辅的高素质教师队伍。其中，全国优秀教师1人、全国优秀教育工作者1人、享受国务院特殊津贴3人、广东省教学名师3人、广东省师德先进个人1人、广东省民办高校优秀教师4人、南粤优秀教师3人。2018年，赵红红教授获得我国建筑教育工作者最高荣誉奖——中国建筑设计奖?建筑教育奖。我校教师主持的《基于科技竞赛的应用型创新人才培养模式——独立学院人才培养的探索与实践》和《重特色、强实践、突技能的电力行业应用型人才培养的研究和实践》项目先后获得省级教学成果二等奖。2020年，我校曾志新教授主持的《以专业认证理念为引领的民办高校专业内涵建设模式的探索与实。
