浙江财经大学安徽录取分数线预测多少分(附历年最低分)

更新时间:2024-02-23 19:45:51文/高考志愿库

从浙江财经大学在安徽的历年取分数线数据中,我们可以预测今年浙江财经大学在安徽录取最低分大约在531分到594分,录取位次在54126名到4579名区间

无论新高考、老高考,历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义,本文小编帮大家整理了浙江财经大学安徽历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在安徽录取人数。

浙江财经大学安徽录取分数线预测多少分(附历年最低分)

一、浙江财经大学在安徽历年录取分数线

1、浙江财经大学(中外合作)在安徽2022年理科最低录取分数线是532分,最低录取排名位次在54126名;

2、浙江财经大学在安徽2022年理科最低录取分数线是553分,最低录取排名位次在36519名;

3、浙江财经大学在安徽2021年理科最低录取分数线是531分,最低录取排名位次在53421名;

4、浙江财经大学(中外合作)在安徽2021年理科最低录取分数线是558分,最低录取排名位次在35113名;

5、浙江财经大学(中外合作)在安徽2020年理科最低录取分数线是582分,最低录取排名位次在31641名;

二、浙江财经大学在安徽历年录取分数线

1、浙江财经大学在安徽2022年最低录取分数线

年份 招生省份 所在批次/段 最低录取分 最低位次 录取人数
2022 安徽 本一 532 54126 9
2022 安徽 本一 553 36519 79
2022 安徽 本一 547 9618 6
2022 安徽 本一 559 5853 41

2、浙江财经大学在安徽2021年最低录取分数线

年份 招生省份 所在批次/段 最低录取分 最低位次 录取人数
2021 安徽 本一 531 53421 75
2021 安徽 本一 558 35113 9
2021 安徽 本一 596 7098 6
2021 安徽 本一 602 5776 42

3、浙江财经大学在安徽2020年最低录取分数线

年份 招生省份 所在批次/段 最低录取分 最低位次 录取人数
2020 安徽 本一 582 31641 8
2020 安徽 本一 597 23500 78
2020 安徽 本一 576 6043 5
2020 安徽 本一 582 4606 53

4、浙江财经大学在安徽2019年最低录取分数线

年份 招生省份 所在批次/段 最低录取分 最低位次 录取人数
2019 安徽 本一 551 32540 12
2019 安徽 本一 567 23583 72
2019 安徽 本一 582 6078 9
2019 安徽 本一 588 4579 57

5、浙江财经大学在安徽2018年最低录取分数线

年份 招生省份 所在批次/段 最低录取分 最低位次 录取人数
2018 安徽 本一 553 36143 7
2018 安徽 本一 574 23894 79
2018 安徽 本一 579 8350 5
2018 安徽 本一 594 4823 59
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三、浙江财经大学介绍

浙江财经大学坐落在素有“人间天堂”美誉的浙江省杭州市,是一所以经济、管理学科为主体,经、管、文、法、理、工、艺、哲等多学科协调发展的财经类高校。学校前身是创建于1974年的浙江财政银行学校,1987年获准成立浙江财经学院,1991年获得学士学位授予权,2003年获得硕士学位授予权,2012年获批服务国家特殊需求博士人才培养项目,2013年更名为浙江财经大学,2014年获批博士后科研流动站,2017年被列入浙江省重点建设高校,2018年获批博士学位授予单位。学校现有下沙、文华、翠苑和长安4个校区,占地2300亩,总建筑面积105万平方米。设置有16个学院,1个教学部,1个独立学院,4个研究院。具有博士、硕士、学士学位授予权和外国留学生、港澳台学生招生权,在校普通全日制学生17000余人(不含独立学院)。自建有诺贝尔经济学奖文献馆、孙冶方经济科学奖文献馆、政府管制文献馆、浙财文库、专业经典阅读文库等5个特色库。学校坚持把人才作资源,不断提高师资队伍实力。在校教职工1700余人,专任教师1200余人,正高级职称170余人,副高级职称370余人,具有博士学位专任教师760余人。设有应用经济学博士后科研流动站。拥有国家“*”哲学社会科学领军人才、国家“*”教学名师、国家宣传文化系统“四个一批”人才、国家“百千万人才工程”人选、国家级有突出贡献中青年专家、教育部“*奖励计划”人选、教育部“新世纪优秀人才支持计划”人选、“全国教材建设先进个人”、省特级专家、省“*”领军人才、省“*”青年拔尖人才、省“钱江学者”特聘教授、省“新世纪151人才工程”人选等省级以上人才120余人。另聘有110余名国内外知名专家、学者为兼职教授。学校坚持立德树人,确立了“应用型、复合型、创新型、创业型高素质人才”培养目标。持续推进教育教学改革,以大类人才培养为方向。