从湖北生物科技职业学院在安徽的历年取分数线数据中，我们可以预测今年湖北生物科技职业学院在安徽录取最低分大约在218分到287分，录取位次在270481名到153485名区间
无论新高考、老高考，历年专业录取分数线都具有无可替代的参考意义，本文小编帮大家整理了湖北生物科技职业学院安徽历年录取分数线数据和最低录取位次、历年在安徽录取人数。
1、湖北生物科技职业学院在安徽2022年理科最低录取分数线是258分，最低录取排名位次在270481名;
2、湖北生物科技职业学院在安徽2021年理科最低录取分数线是218分，最低录取排名位次在224359名;
3、湖北生物科技职业学院在安徽2020年理科最低录取分数线是232分，最低录取排名位次在218993名;
4、湖北生物科技职业学院在安徽2019年理科最低录取分数线是250分，最低录取排名位次在221507名;
5、湖北生物科技职业学院在安徽2018年理科最低录取分数线是229分，最低录取排名位次在232618名;
1、湖北生物科技职业学院在安徽2022年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2022 | 安徽 | 专科 | 258 | 270481 | 15 |
| 2022 | 安徽 | 专科 | 225 | 163818 | 65 |
2、湖北生物科技职业学院在安徽2021年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2021 | 安徽 | 专科 | 218 | 224359 | 43 |
| 2021 | 安徽 | 专科 | 278 | 176611 | 37 |
3、湖北生物科技职业学院在安徽2020年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2020 | 安徽 | 专科 | 232 | 218993 | 43 |
| 2020 | 安徽 | 专科 | 253 | 186307 | 37 |
4、湖北生物科技职业学院在安徽2019年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2019 | 安徽 | 专科 | 250 | 221507 | 43 |
| 2019 | 安徽 | 专科 | 282 | 173808 | 37 |
5、湖北生物科技职业学院在安徽2018年最低录取分数线
| 年份 | 招生省份 | 所在批次/段 | 最低录取分 | 最低位次 | 录取人数 |
|---|---|---|---|---|---|
| 2018 | 安徽 | 专科 | 229 | 232618 | 29 |
| 2018 | 安徽 | 专科 | 287 | 153485 | 21 |
湖北生物科技职业学院是经湖北省人民政府批准、国家教育部备案而设立的一所面向全国招生的全日制公办普通高等院校。国家表彰的全国职业教育先进单位。学院创建于1958年，是商务部“中国湖北农业官员培训中心”和“农业部现代农业技术培训基地”。校 训 立德树人 勤学强能。办学理念 让学院成为每一位学生就业创业的摇篮。教学理念 因材施教、按岗教学，教学生听得懂、学得会、用得上的知识和技能。办学思想 坚持马列主义、*思想、*理论和“三个代表”重要思想、科学发展观为指导，以服务为宗旨，就业为导向，走产学结合的发展道路，坚持科学发展、特色立校、人才兴校、质量强校的办学思路，突出教学中心地位，不断深化教育教学改革，积极推进教育创新，培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技术技能型人才，为促进地方经济社会发展和现代农业建设作贡献。办学定位 以高等职业学历教育为主，积极开展继续教育和科技服务；面向现代农业和新农村建设，立足湖北，辐射全国；以生物类和农科专业为主，农、经、管、信息类专业协调发展。努力把学院建设成为特色鲜明的省级示范院校。发展思路 坚持教学工作中心地位不动摇；坚持教学改革的核心地位不动摇；坚持教学基本建设优先地位不动摇。围绕一个目标、明确二个面向、推进三项改革、加强四项建设、构建五个体系。一个目标是：培养面向生产、建设、服务和管理第一线的高素质技能型人才。二个面向是：面向现代农业、面向湖北经济社会发展需要。三项改革是：推进校企合作的办学模式改革；推进工学结合的人才培养模式改革；推进“教、学、做”为一体的教学模式改革。四项建设是：以提高学生就业能力为目标，加强专业建设；以“双师”结构合理、素质优良为目标，加强专兼结合的教学团队建设；以提高教学质量为目标，推进课程体系建设；以提高学生职业技能为目标，加强校内校外结合的实训、实习基地建设。五个体系是：构建完。
