教学
让学生学到想学的东西
二中副校长项骏介绍，从走班设计来看，更突出了因材施教，加强了学生创新素质的培养。下一步，更细分的走班制将在二中推行。“我们的目标是高考需要、发展需要，办满足学生发展的学校。计划把每个年级分成4个分部，每个分部由4个班组成，教师团队设计职业规划类课程，走班从学校层面细化到年级层面，再细化到分部层面。”
项骏认为，走班制不能单纯用考试成绩来衡量。首先选课走班分层教学学生很喜欢，他们选择的课程多样化，每个人都有自己擅长的东西，可有时候他们所学的不全是考试内容。高校自主招生喜欢有特质的学生，这些年高校给了二中很多自主招生名额。特质的培养就是基础教育阶段给孩子更多选择，单一模式只能带来同质化，走班制符合大学对基础教育人才培养的需要。”
走班制度类似大学模式
记者从青岛市招办了解到，走班制并不稀奇，这样的教学制度在西方国家已有很长的历史，中国的大学教育某种程度上也可以视之为走班制。与传统的固定班级教学模式不同，走班制不会把学生固定在一个教室，而是根据学科的不同，或者根据教学层次的不同，学生在不同的教室中流动上课。走班制还会把学生的兴趣放在一个更加突出的位置，即学生有权选择一个自己更有兴趣的学科学习，或者选自己更加欣赏的老师来听课。
背景高考“统考”变“选考”
按照教育局近日出台的高考改革方案，思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目的学业水平考试成绩任选3科计入高考总成绩。计入高校招生录取总成绩的学业水平考试3个科目成绩以A、B、C、D、E五等级呈现，其他科目一般以“合格、不合格”呈现。
根据教育部高考改革的实施意见，实行高考综合改革的省份，高考成绩将包括语文、数学、外语等全国统考科目成绩和思想政治、历史、地理、物理、化学、生物等科目当中任选3科的考试成绩。上海、浙江已于今年启动高考综合改革，将于2017年整体实施。实施意见规定，学生可以在完成必修内容的学习，对自己的兴趣和优势有一定了解后确定选考科目。
数据走班的学生平均分更高
目前浙江省已经在全国率先试点高考改革，部分浙江的高中从2012年开始便在实际教学中实行了走班制。
从浙江高中实施走班制的情况看，实施走班制的学校在校内也进行试点，即一部分班级实行走班制，另一部分班级则仍实行传统的固定班级教学模式。从试点的结果看，有学校表示在期末考试测验中，走班制学生
