实验
八年前借课改开始走班
教学楼里，即将上课的预备铃响起，教室里涌出许多夹着书本的学生，他们三三两两向不同的班走去。同一个行政班的学生在不同的教学班教室里听课，走班制在青岛二中已经坚持了8年，现在已经有了成熟的体系。所谓“走班制”，是指学科教室和教师固定，学生根据自己的学历和兴趣愿望选择适合自身发展的层次班级上课，不同层次的班级，其教学内容和程度要求不同，作业和考试的难度也不同。
青岛二中副校长项骏参与了走班制最初的课程设计。“高中新课程实验于2004年启动，海南、广东、山东、宁夏为首批实验区。新课改有两个核心，一个是体现了选择性，一个是体现了探究性。其实在2002年，我们学校就有了走班制的构想，恰好有新课改，2006年开始，青岛二中正式走班了。”项骏说，与只分文理科的教学方式不同，学校当时的课程改革设计在必修模块前提下给学生更多选择权，同时加大校本课程开设力度，越来越多的课程可以选择，满足学生高考考试要求的同时又给学生发展特长的空间。比如学校除了走班，还有分层次走班，高一年级数学、物理分两个层次，一个层次难度大，讲究深度，另一个难度相对小。考虑到不同学生学习难度和学习节奏，两个班教授的课程难易度不同。高二年级分成了理科倾向、文科倾向。理科倾向的数学、物理、化学、生物又分成两个层次。
变化
高二生一天“走过”4个班
按照二中的走班制度，除了语文、英语，剩下的学科每科都有4个老师可供选择，加上各种分层次教学，一个班级的学生从以往6科面对6名老师，到18名老师可选。
记者二中采访时发现，每到下课时，总有学生背着书包在不同的教室间穿梭。高二学生沈晓雨给记者讲述了周五的日程。早自习时间首先到行政班早读，每天的早读、自习等集体活动她都要在行政班里进行。第一节课是语文课，她和班里的同学都在行政班开始学习。第一节课结束，沈晓雨和班里的其他4位同学因为选择了文科倾向的数学，离开了行政班，来到了新的数学教学班，在这里他们又有了新的班级和同学。除了数学课之外，沈晓雨还要在化学课、生物课、历史课到不同的教学班里上课，一天里她要“走”4个班。“‘走班’时遇见了初中同学，特别兴奋。”她说。
二中毕业生范雅楠则告诉记者，这么多的选择权曾让她眼花缭乱，“从小到大都是老师告诉我应该学什么，突然让我自己选我爱学什么，感觉自由来得太突然。”她说熟悉了流程，就渐渐发现走班制的优势。“比如我们可以文理不分科，我是文科生，同桌是理科生，各种思维对撞给人启发。另外，走班让我认识了整个级部的人，接触的半径放大了。”
